Портфолио студента

Федеральное агентство по образованию РФ

ГОУ ВПО «Удмуртский государственный университет»

Институт иностранных языков и литературы

Кафедра второго иностранного языка

Серия "Языковое и межкультурное образование"

Развитие умения рефлексии в языковом образовании

(на примере изучения второго иностранного языка)

М688 Мифтахутдинова А.Н. Портфолио студента. Развитие умения рефлексии в языковом образовании
(на примере изучения второго иностранного языка):Метод. рекомендации / Под ред. Л.М.Малых; Удм. гос. ун-т. – Ижевск, 2008. – 42 с.

Пособие содержит рекомендации по использованию технологии портфолио в учебном процессе вуза и ставит своей целью развитие рефлексии обучающихся.

Целевая аудитория пособия – студенты, как языковых, так и неязыковых факультетов и преподаватели. Автор предлагает работу над портфолио в курсе второго иностранного языка, однако, технология портфолио может быть применена и к другим учебным курсам.

Печатается по постановлению Редакционно-издательского совета ИИЯЛ УдГУ

© А.Н. Мифтахутдинова, 2008 © ИИЯЛ УдГУ, 2008

© ИДМОО «Полиглот», 2008

Современная система высшего образования ориенти­рована на самовоспитание, самообразование, самопозна­ние личности, которые ведут к самосовершенствованию.

Самосовершенствование предполагает стремление личности к достижению высоких результатов своей дея­тельности. Для этого человек должен уметь ставить перед собой необходимые для него и одобряемые обществом цели; эффективно планировать свою деятельность для дос­тижения намеченных целей; адекватно поставленным целям оценивать свои результаты; анализировать процесс реализации желаемого.

Следовательно, с целью самоактуализации обучаю­щиеся должны обладать способностью к рефлексии, задачи которой вспомнить, выявить, осознать основные ком­поненты деятельности (ее смысл, способы, проблемы, пути их решения, полученные результаты и т. п.). Рефлексия помогает студентам сформулировать полученные резуль­таты, скорректировать свой образовательный путь, пере­осмыслить цели дальнейшей работы и т. д.

Одним из эффективных средств развития рефлексии личности признан портфолио.

Что же такое Портфолио. Портфолио определяется как коллекция рабочих материалов, которые представляют тот или иной опыт / результат учебной / внеучебной дея­тельности студента (в нашем случае по овладению ино­странным языком, а также навыками педагогической, либо переводческой деятельности).

Развитие способности личности к рефлексии позволяет рассматривать портфолио студента как многоцеле­вую функцию, поскольку:

во-первых, он является инструментом самооценки достижений обучаемого в процессе овладения иностран­ными языками (ИЯ);

во-вторых, инструментом автономного изучения ИЯ;

в-третьих, инструментом демонстрации учебного продукта;

в-четвертых, инструментом развития профессио­нальных способностей личности.

Портфолио позволяет обучаемому:

осознать свои потребности в изучении языка, культуры, методики преподавания, психологии, педагогики, теории перевода;

отслеживать динамику развития профессио­нальных способностей;

проанализировать свои проблемы в изучении ИЯ;

выработать стратегию и приемы работы над языком;

оценить свой опыт использования ИЯ в образо­вательной и социокультурной деятельности;

определить необходимость развития тех спо­собностей, которые важны для личности на данном жизненном отрезке.

Основные функции портфолио:

информационно-социальная. В портфолио доку­ментируется имеющийся у обучающегося опыт в области изучения ИЯ, курсов с профессиональной направленностью; фиксируются данные языкового и личностного развития студента; обеспечивается информация о достижениях и динамике уровня овладения изучаемым языком, а также уровня рефлексивной активности обучающихся, уровня их творческих способностей;

педагогическая. Портфолио повышает мотивацию студентов, развивает их способность к рефлек­сивной самооценке своего речевого и учебного опыта, способность к осознанию характера и про­цесса овладения ИЯ, развивает автономию обу­чающихся в области изучения языка, а также в области своего личностного развития.

Мы предлагаем студентам и преподавателям ввести портфолио в курс изучения второго иностранного языка (ИЯ2). Однако использовать портфолио можно в рамках любой дисциплины.

Портфолио представляет собой папку-скоросшиватель, оформленную студентом в соответствии с рекомендациями, описанными в обращении к студентам – «Что нужно знать студенту о портфолио». Студентам предлагается заполнить портфолио, согласно обо­значенному алгоритму.

Необходимо обратить внимание на открытость портфолио. Это значит, что, несмотря на предлагаемую структуру, портфолио может быть дополнен его обладателем.

В портфолио, представленном в данном пособии, накапливается разнообразная информация о личности его обладателя. Портфолио может быть тематическим: языковой портфолио, портфолио по литературе, портфолио творческих работ и т.д. Портфолио можно класси­фицировать по ступеням обучения, по целям, по способам работы с ним и т.д.

Студенческая жизнь – это один из самых замечатель­ных отрезков вашей жизни, который полон творческого поиска, достижений, приобретений, исследования… Всё это вы можете сохранить, а в последствии и приумножить или усовершенствовать, если воспользуетесь идеей портфолио.

Мы предлагаем вам следующий алгоритм работы.

Внимательно ознакомьтесь с примерной структурой портфолио (см. ниже).

Оформите титульный лист (это первая страница, которую увидят те, кто будет смотреть ваш портфолио).

Разбейте портфолио на 8 частей (по количеству разделов), озаглавив каждую из них.

Обратитесь к разделу 1 «Общая информация»:

Заполните Резюме. Оно заполняется два раза – на втором и на пятом курсах для того, чтобы вы смогли проследить динамику своего личного роста.

Языковая биография пишется в начале каждого семестра, поскольку позволяет проанализировать свои плюсы и минусы в процессе овладения ИЯ2 и на основании сделанных выводов выстроить более эффективно работу в следующем семестре.

Договор между преподавателем и студентом заключается индивидуально или со всей группой сразу на определенный срок (неделю, месяц, семестр) в зависимости от целей сторон.

Пункт Результаты психологических тестиро­ваний позволяет выявить психологические особен­ности личности, благодаря чему преподаватель, да и вы сами сможете организовывать вашу деятель­ность в соответствии с вашими особенностями. Психологические тесты представлены в Приложе­нии 2. Вы сами выполняете их по предлагаемой схеме: первый раз в начале работы над портфолио, второй раз через год. Сравнивая результаты, вы можете проследить изменения, происходящие в структуре вашей личности. Анализ результатов фиксируйте в портфолио. Кроме предлагаемых тестов, вы, безусловно, можете протестировать себя и при помощи других методик.

Постепенно пополняйте Раздел 2 «Официальные документы», где могут храниться ксерокопии.

Начав работу над дипломным исследованием, вы приступаете к заполнению раздела 3 «Научная деятельность».

Заведите отдельную тетрадь для Дневника самонаблюдений студента (Раздел 4). Особое внимание уделите вашим трудностям в процессе овладения ИЯ2, поделитесь ими с вашим преподавателем. Обязательно в конце семестра подведите итоги вашей работы «над собой», итоги вашего личного роста. Обсудите их с вашими одногруппниками и преподавателем.

Раздел 5 «Я как поликультурная и многоязычная личность» начинает пополняться в 8 семестре во время прохождения курсов «Проблемы мультилингвального обучения» и «Мультилингвальное образование и перевод».

Раздел 6 имеет особое практическое значение.

«Мои педагогические находки» – в нём вы накапливаете свои методические разработки, сделанные вами в курсе изучения ИЯ2, а также в ходе педагогических практик.

«Мои лингвистические находки» – предполагает информацию, которая в дальнейшем поможет вам справиться с трудностями перевода.

Разделы 7 «Творческие работы и социальная практика» и 8 «Отзывы» заполняйте в соответствии с описанием, данным в Структуре Портфолио.

Если вы считаете необходимым создать дополнительные разделы, мы только будем рады вашей творческой инициативе.

Решающую роль в развитии рефлексии студентов играет личность самого Преподавателя.

Если мы, Преподаватели, будем осознавать необхо­димость развития рефлексии личности, ориентировать сту­дентов на самообразование, вовлекать их в творческую деятельность с учетом склонностей и интересов, уметь ориентировать студентов на самопознание, самоанализ, самооценку; вовлекать их в различные конкурсы, олим­пиады, соревнования, устанавливать в группе партнерские взаимоотношения, то мы создадим благоприятные условия для развития личности студента.

Преподавателям необходимо помнить следующие педагогические условия, стимулирующие развитие рефлексии личности:

ведение Портфолио (постоянный самоанализ, самоотчет);

критика в сочетании с самокритикой;

ориентация на самообразование;

вовлеченность в творческую деятельность с учетом склонностей и интересов самой личности;

учеба, работа на пределе своих возможностей;

влияние авторитета преподавателя и согруппников;

стимулирование самопознания, самоанализа, самооценки;

вовлеченность обучающихся в различные конкурсы, олимпиады, соревнования.

Советуем вам не контролировать, но помогать студенту анализировать его деятельность в течение семестра. Было бы замечательно, если бы в конце семестра за круглым столом студенты продемонстрировали свои достижения, зафиксированные в Портфолио, поделились своими эмоциями, впечатлениями, находками. Это было бы хорошим стимулом для самосовершенствования.

ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ПОРТФОЛИО

Раздел 1. «Общая информация»

Резюме (по заданной схеме). В основном это деловая информация, которая позволяет представить возможности и имеющийся деловой опыт.

Дата ________ Подпись__________

Языковая биография (в свободной форме). Сту­дент пишет краткую языковую биографию, куда включаются такие составляющие, как: время изучения ИЯ (первого, нескольких); уровень владения изучае­мым ИЯ по всем видам речевой деятельности (чте­ние, говорение, аудирование, письмо); наиболее эффективные для него методы, приемы организации учебной деятельности по изучению ИЯ; выполняе­мые виды самостоятельной работы; свои предложе­ния по организации процесса овладения ИЯ.

Договор между преподавателем и студентом. Дого­вор заключается на месяц, семестр, год. Студент формулирует свои жизненные планы на указанный период и, главное, – дает ответ на вопрос: «Что я собираюсь делать для этого?». Преподаватель, в свою очередь, также прописывает возложенные на него обязательства по организации учебного процесса, обеспечивающего реализацию целей обучаемого.

Результаты психологических тестирований (IQ; творческие способности; мотивационные уста­новки; преобладание левого / правого полу­шария; оценка уровня конкурентоспособности личности; уровень творческого потенциала; оценка способности лично­сти к саморазвитию, само­образованию и т. д. См. Приложение 2).

Раздел 2. «Официальные документы». В этом разделе помещаются документы, сви­детельствующие о достижениях студента в различных областях учебной деятельности (дипломы участника олимпиад, фестивалей, теат­ральных постановок).

Раздел 3.«Научная деятельность». Работая над темой дипломного исследования, студенты пополняют данный раздел информацией об участии в конкурсах научных работ, о выступлениях на конференциях и семинарах, делают записи о публикациях тезисов, статей и т. п.

Раздел 4. «Дневник самонаблюдений студента». Данный раздел представляет собой отдельную тетрадь сту­дента, где он еженедельно, не реже 1 раз в неделю, записывает результаты наблюдений за своей дея­тельностью. Отдельно прописываются достижения обучающегося по всем видам речевой деятельности, анализируются трудности. Общий вывод делается в конце семестра.

Раздел 5. «Я как поликультурная и многоязычная личность». Этот раздел пополняется во время курса «Проблемы мультилингвального обучения» (для филологов) и «Муль­тилингвальное образование и перевод» (для лингвис­тов). Раздел представляет собой блок информации об осо­бен­ностях одновре­менного изучения нескольких языков.

«Мои педагогические находки». В данный раздел студент вкладывает разработанные им упражнения, занятия, раздаточный материал и т. п. Всё то, что он сделал сам в процессе развития своей профес­сионально-педагогической культуры.

«Мои лингвистические находки». Студенты накап­ливают в этом разделе статьи об особенностях пере­вода литературы разных стилей, о трудностях пере­вода, о психологической подготовке переводчика и т. д.

Раздел 7. «Творческие работы и социальная практика». Данный раздел представляет собой собрание различ­ных творческих и проектных работ, а также описание основных форм и направлений социальной и творче­ской активности студента: участие в научных конфе­ренциях, конкурсах, образовательных лагерях, про­хождение специальных курсов, различного рода практик, спортивных, художественных достижений и др. В данный раздел вкладывают написанные студентом рефераты, проекты, резюме, а также модели, макеты, их краткое описание.

Примерный перечень социальных практик:

Языковая, трудовая, педагогиче­ская, переводческая практики. Указывается вид практики, место её прохождения, продолжительность, а также результат, личное отношение к прохождению прак­тики или её результату.

Участие в деятельности общественных движений, организаций, фондов и т. д. Указывается название учреждения, выполняемые обязанности, продолжи­тельность данной общественной деятельности.

Занятия в учреждениях дополнительного образова­ния, на различных учебных курсах.

Участие в олимпиадах и конкурсах. Указывается вид мероприятия, время его проведения, достигнутый студентом результат.

Раздел 8. «Отзывы».

Примерный перечень отзывов :

Заключение о качестве различных работ, в кото­рых принимал личное участие студент.

Рецензии на статьи, опубликованные студентом.

Резюме о работе из различных общественных орга­низаций.

Отзыв преподавателя (можно нескольких препо­давателей, куратора…) с краткой характеристикой студента, включая его участие в работе факультета.

Рекомендательные письма друзей. Студент может взять несколько рекомендательных писем от друзей, где они могут написать свои впечатления от общения с ним и др.

Поощрения: рекомендации к публикации в сборнике докладов конференций, благодарность деканата, шко­лы, заведующего кафедрой, гранты, премии и т. д.

Одним из самых распространенных и уже чётко разработанных типов портфолио является языковой портфолио, выступающий в качестве инструмента оценки языковой компетентности обучающихся в различных языках.

Основная цель языкового портфолио – мотивация личности к изучению различных иностранных языков в течение всей жизни.

Языковой портфолио делят на три части:

языковой паспорт, в котором обучающийся определяет свой уровень владения тем или иным иностранным языком в соответствии с Обще­европейской системой оценки знания иностранных языков (Common European Framework, CEF). Выделяется шесть уровней знания языка (см. Приложение 1).

языковая биография описывает траекторию изучения различных языков, отвечая на вопросы: где? когда? каким способом? с кем? и т. п.

досье – набор документов, работ, подтверждающих уровень владения иностранными языками.

Языковой портфолио способствует самоутверждению обучающихся, формирует личностную ответственность, самокритичное мышление, самооценку. Обучающиеся анализируют свои результаты в изучении иностранных языков, меру своих усилий в реализации намеченных целей, планируют дальнейшую деятельность по самосовершенствованию.

В настоящее время развитие современных информационных технологий позволило создать новую форму портфолио – электронный портфолио (ЭП), который предъявляется в виде файлов на магнитном носителе.

Структура ЭП соответствует структуре «бумажного» варианта. Все документы, хранящиеся в традиционном портфолио, переводятся в электронный формат.

Несмотря на тот факт, что ЭП и его «бумажный» эквивалент не имеют принципиальных отличий, можно выделить основные преимущества второго:

удобство хранения. ЭП обучающегося может храниться на сайте учебного заведения или на едином федеральном портале;

открытость и доступность информации. Обучающиеся (а также их преподаватели и даже родители) могут проследить динамику своего развития и сравнить свои результаты с достижениями своих согруппников;

большой объём информации. ЭП может содержать не только рецензии и отзывы, например, на исследо­вательские работы обучающихся, но и тексты самих работ, что не реально для «бумажного» портфолио. Такой портфолио может быть пополнен инфор­мацией в различных форматах: аудио, видео, графика.

Единственная трудность, с которой сталкиваются обучающиеся при создании и ведении ЭП – уровень подготовленности в области информационных и коммуникационных технологий.

Портфолио преподавателя, или как чаще его назы­вают портфель, может стать необходимой составляющей его профессиональной деятельности. Это связано с тем, что процесс накапливания и упорядочивания определён­ной информации о себе, о своих достижениях, поможет решить проблему аттестации, и, самое главное, подтолкнёт преподавателя к рефлексии и самооценке своей профес­сиональной деятельности.

Таким образом, одна из главных функций портфолио преподавателя – мотивация на самообразование с целью совершенствования своей профессиональной подготовки.

Преподаватель может работать над портфолио со студенческого возраста. Существует несколько классифи­каций портфолио преподавателя. Остановимся на одной из них [5]:

Портфолио развития (process) – оценивает про­гресс профессионального развития в течение определенного времени;

Отчетный портфолио (product) – представляет результат работы над тем или иным проектом;

Демонстрационный портфолио (show-case) – кол­лекция лучших работ преподавателя.

Предлагаем примерную структуру портфолио про­фессионального развития преподавателя:

Раздел 1. «Общая информация». Ф.И.О. дата рождения, домашний адрес, телефон, E-mail, место работы (университет, кафедра), стаж работы, преподаваемые дисциплины.

Раздел 2. «Научная деятельность». Тема диссертацион­ного исследования, сведения о присвоении ученых степеней, ученых званий, участие в научных конфе­ренциях, список публикаций, редактирование, рецен­зирование, организация семинаров, круглых столов и т. д.

Раздел 3. «Повышение квалификации». Дипломы, сертификаты о прохождении курсов повышения квалификации, творческие работы, проекты, выполненные на курсах и т. д. В связи с использованием в современном образовании системы кредитных единиц, многие курсы повышения квалификации предлагают эту систему зачётов. В этом разделе преподаватель может заполнять таблицу, в которой фиксируются курсы и количество кредитных единиц. Например:

Раздел 4. «Работа со студентами». Работа над дипломными исследованиями, воспитательная работа, организация конкурсов, курсовых мероприятий и т. д.

Раздел 5. «Личные достижения». Сведения об участии в грантовых программах, грамоты, благодарственные письма, награды, разработка открытых мероприятий и т. д.

Раздел 6. «Рефлексия своей деятельности». Самоанализ работы за год, анализ достижений своих студентов и т. д.

Раздел 7. «Дополнительная информация». Отзывы коллег, студентов, другие сведения, которые сам преподаватель считает необходимыми.

Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творче­ского саморазвития. – 2-е изд. – Казань: Центр иннова­ционных технологий, 2000. – 608 с.

Великанова А.В. и др. Технология развития критиче­ского мышления через чтение и письмо. Дебаты. Порт­фолио / Серия «Компетентностно-ориентированный подход к образованию: образовательные технологии». – Вып. 2. – Самара, 2002.

Калмыкова И.Р. Портфолио как средство самоорганиза­ции и саморазвития личности // Образование в совре­менной школе. – №5.

Министерство образования РФ. Рекомендации по построению различных моделей Портфолио учащихся основной школы. – М. 2003.

Оганесянц Н.А. Электронный портфель учителя ино­странного языка: рефлексивный анализ профессио­нального роста // ИЯШ. – № 6. – 2007.

Чошанов М.А. Был. Состоял. Привлекался. Учебный портфолио как альтернативная система оценки // Учитель года. – № 4. – 2002.

http://www.cambridge-сentre.ru/view.phtml?cat=28&id=183/ Общеевропейская система оценки знания ино­странных языков.

http://design.gossoudarev.com/portfolio.html(И.Б. Госуда­рев. Веб-портфолио).

http://filippovatn.narod.ru/portfolio.htm(О.С. Лещенко, А.В. Мосина. Элетронное портфолио преподавателя как форма Интернет-поддержки деятельности препода­вателя в магистратуре педагогического вуза).

http: //image.websib.ru/05/text_articl.htm?454 (Т.Г. Нови­кова. Папка индивидуальных учебных достижений «портфолио»: федеральные рекомендации и местный опыт).

http://image.websib.ru/05/text_articl.htm?457 (В.К. Загвоздкин. Портфель индивидуальных учебных дос­тижений – нечто большее, чем просто альтернативный способ оценки).

A1 Breakthrough (Уровень выживания)

Портфолио студента – образец и пример презентации, скачать

Получая профессиональное образование необходимо задумываться о дальнейшем трудоустройстве, поэтому с первого курса желательно начать оформление портфолио студента. Это одна из самых результативных и востребованных форм систематизации достижений общественной и образовательной деятельности студента. В качестве примера можно скачать образцы подобных работ аналогичных учебных заведений. Но даже используя образец или пример портфолио другого студента, необходимо быть креативным в оформлении и проявить собственную индивидуальность.

Портфолио студента может создаваться в электронном виде, как обширная презентация с фотографиями, копиями документов и выписок, так и в папке с файлами. Каждый документ, представленный в "портфеле" должен быть с указанием даты и иметь непосредственное отношение к достижениям хозяина папки.

Не стоит перегружать портфолио студента лишними бумагами. Разделы должны быть конкретными, перекликающимися с учебой и практикой. Можно определить следующие блоки для студенческого творческого портфолио:

• Личная информация
• Официальные документы ( свидетельства, грамоты, дипломы или их копии и т.д.)
• Уровень профессиональных знаний (описание исследовательской деятельности, защиты курсовых проектов и результаты)
• Профессиональные наработки (методические разработки, публикации в прессе)
• Подтверждение профессиональных навыков студента (отчеты с практики)
• Дополнительное образование (посещение семинаров, курсов, конференций)

Портфолио студента

Портфолио студента – это:

• комплект документов, представляющий совокупность индивидуальных результатов и достижений студента в учебной и внеучебной деятельности;
• эффективное средство мониторинга образовательной деятельности студента;
• характеристика его индивидуальной образовательной траектории, которая позволяет проводить оценку освоения общих и профессиональных компетенций;
• свидетельство его социального становления и формирования личностных качеств

Создание портфолио – творческий процесс, позволяющий учитывать результаты, достигнутые студентом в разнообразных видах деятельности за время обучения в ГБОУ СПО МО «Дмитровское медицинское училище».

Портфолио дополняет контрольно-оценочные средства при проведении квалификационных экзаменов по профессиональным модулям в рамках освоения ОПОП.

Процедура оформления портфолио:

• начинается с первого курса обучения на основе образца, получаемого в электронном виде каждым студентом индивидуально;
• заполняется самим студентом под руководством преподавателей и контролем куратора курса;
• требует отдельной папки-накопителя с файлами (в том числе — с электронными приложениями);
• отражает все основные результаты и достижения студента, которые он вносит в таблицы по четырем разделам;
• происходит по мере продвижения студента во время обучения от курса к курсу;
• должна служить средством отслеживания динамики индивидуального развития, обучения и личностного становления студента.

РазделI. Основные показатели результатов обучения

Приложения к разделу I:

- дневники ПП (по каждому модулю)

- отчеты по практике (цифровой и текстовый, в том числе в электронном виде)

РазделII. Достижения в УИРС

Приложения к разделу II:

- дипломы, грамоты (или копии)

- свидетельства, благодарности (или копии)

- копии приказов о грантах, премиях и т.д.

РазделIII. Социально-личностное становление

РазделIV. Дополнительное образование и самообразование

Примечание 1: сведения в раздел III вносятся студентом и подтверждаются подписью куратора раз в семестр. Могут прилагаться копии соответствующих документов (при их наличии).

Примечание 2: сведения в раздел IV вносятся студентом самостоятельно.

Образец оформления титульного листа

Министерство здравоохранения Московской области
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
Московской области
«Дмитровское медицинское училище»

специальности 34.02.01 Сестринское дело

_______________________________
_______________________________
(ФИО студента)

Образец оформления Личной карточки студента

Фамилия ________________________
Имя ____________________________
Отчество ________________________
Дата рождения __________
Специальность 060501 Сестринское дело
Группа __________________
Контактная информация:
Тел. ______________________________
E-mail ____________________________
Период, за который представлены документы и материалы:
с _____ 20_ г. по _______ 20_ г.
Личная подпись студента ____________

Портфолио - студента

«Портфолио» – комплект документов, подтверждающих индивидуальные достижения студента по различным направлениям деятельности. Создание портфолио – творческий процесс, позволяющий учитывать результаты, достигнутые студентом в разнообразных видах деятельности (учебной, научно-исследовательской, спортивной, творческой, социальной) за время обучения в вузе. Функции по формированию «портфолио» возлагаются на студента.

Основная цель формирования «портфолио» - накопить и сохранить документальное подтверждение собственных достижений студента в процессе его обучения в университете. «Портфолио» является не только современной эффективной формой самооценивания результатов образовательной деятельности студента, но и способствует:

• мотивации к образовательным достижениям;
• приобретению опыта в деловой конкуренции;
• обоснованной реализации самообразования для развития профессиональных компетентностей;
• выработке умения объективно оценивать уровень своих профессиональных компетентностей;
• повышению конкурентоспособности будущего специалиста.

Образец портфолио студента - презентация онлайн

ПОРТФОЛИО Министерство образования, науки и молодежи Республики Крым Крымское республиканское высшее учебное заведение «Феодосийский политехнический техникум» Иванов Иван Иванович, студент 4 курса, группы ТП 09 2/9 специальность 19.02.10 «Технология продукции общественного питания» Классный руководитель: Петрова Светлана Алексеевна Я, Иванов Иван Иванович, 1993 г.р. обучаюсь в КРВУЗ «ФПТ» с 2009 года.

Выбор профессии был не случаен – с детства меня привлекал процесс приготовления и подачи изысканных блюд.

Сегодня – я студент 4 курса, а значит, через полгода предстоит подтвердить квалификацию на государственном экзамене.

С нетерпением я ожидаю это волнительное событие, а пока создаю портфолио своих достижений.

Счастлив, сумевший превратить профессию в хобби, а хобби - в профессию.

Илья Герчиков Выполнение индивидуальных, творческих заданий по дисциплинам, участие в олимпиадах, научно- практических конференциях, в проведении недель цикловых комиссий Олимпиада по истории, посвященная 65-летию Победы в Великой Отечественной войне «Подвиг молодежи по спасению Родины в Великой Отечественной войне 1941- 1945гг.» Тематика вопросов олимпиады была очень разнообразная: подвиги молодежи на фронтах Великой Отечественной войны и в тылу врага, молодежь и дети — Герои Советского Союза, трудовой подвиг молодежи, герои Феодосии, память о героях ВОВ, увековеченная в названиях улиц, памятников г.Феодосии.

Домашним заданием было подготовить проект презентации по заданной тематике.

Грамота за I место 25 ноября 2009г.

Научно-практическая студенческая конференция «Поиски перспективных направлений в научно- технических разработках и экономических задачах развития народного хозяйства» 9 – 10 апреля 2010 г.

Секция социальных дисциплин, филологии и истории Тема доклада: «Школа мыслителя и гуманиста – школа будущего» Научный руководитель: Васечкина Татьяна Петровна, преподаватель высшей категории цикловой комиссии филологических дисциплин.

В работе рассматривался вопрос интеграции национального образования в мировое образовательное пространство.

Грамота за лучшую презентацию в секции социальных дисциплин, филологии и истории Творческая работа по русскому языку, приуроченная мероприятию ко Дню славянской письменности и культуры 24 мая 2010г.

Разработка и демонстрация проектной презентации «24 мая День славянской? письменности и культуры».

Презентация содержит сведения о празднике, который воспевает славу и красоту русского языка.

Благодарность за активное участие в подготовке и проведении мероприятия.

Неделя цикловой комиссии технологических дисциплин 27 сентября – 1 октября 2010г.

Участие в конкурсе «Карвинг – вырезание из овощей».

Оформление газеты «Кулинарные истории».

Участие в выставке кулинарных изделий.

Грамота за II место в конкурсе «Карвинг – вырезание из овощей» и грамота в составе группы ТП 09 2/9 за лучшее оформление газеты.

Читательская конференция «Кухни народов мира» Участие в читательской конференции «Кухни народов мира».

Подготовка доклада «Особенности национальной татарской кухни», приготовление сладких блюд для дегустации.

Благодарность за активное участие в читательской конференции.

Участие в конкурсах профессионального мастерства, выставках, ярмарках День работника образования 30 сентября 2011г.

Участие в выставке кулинарных изделий (холл 1-го этажа КРВУЗ «ФПТ») Конкурс «Лучший по профессии» специальности «Технология продукции общественного питания» 21 ноября 2011 г.

Участие в конкурсе «Лучший по профессии» в составе команды «Смак».

Конкурс профессионального мастерства состоял из 2-х частей: 1-ая часть – нарезка овощей, 2 часть – фруктовая композиция.

Грамота за I место в составе команды «Смак».

Второй Международный винный фестиваль «WineFeoFest - 2012» 14-16 сентября 2012г.

Участие в выставке-ярмарке блюд кухонь народов Крыма, представление русской и украинской кухни.

Феодосия, на площади у кинотеатра «Крым») Всекрымский конкурс профессионального мастерства среди студентов среднего профессионального образования обучающихся по специальности 19.02.10 «Технология продукции общественного питания» в г.

Симферополь Конкурс проходил в 2 этапа: 1-ый этап: теоретическое задание (тестирование);

2-ой этап: профессиональное задание (составление технико- технологических карт и приготовление 4-х блюд).

Победа в номинации «Фейерверк мастерства».

Диплом и сертификат участника.

20 октября 2012г.

Участие в спортивных мероприятиях День Спорта 23 сентября 2010 г.

Спортивные соревнования проходили на стадионе «Кристалл» им.

Шайдерова (отжимание, армрестлинг, перетягивание каната, стрельба, а так же эстафета 100/4).

Грамота за II общекомандное место Почетная грамота за активное участие в соревнованиях.

День Здоровья 24 мая 2011г.

Соревнования проходили на горе Тепе-Оба в 2 этапа: 1-ый этап: спортивные соревнования (гиревой спорт, прыжки в длину, челночный бег, перетягивание каната, волейбол, спортивное ориентирование).

2-ой этап: приготовление бутербродов Грамота за I общекомандное место Спартакиада КРВУЗ «ФПТ» по пяти видам спорта (футбол, баскетбол, настольный теннис, волейбол, шахматы) 23-25 февраля 2012г.

Соревнования проходили в спортзале КРВУЗ «ФПТ».

Грамота за II общекомандное место в соревнованиях по волейболу Грамота за личное первенство I место в соревнованиях по настольному теннису Участие в военно- патриотических мероприятиях День Защитника Отечества, получение приписного свидетельства 24 февраля 2010 г.

С участием представителей от военкомата получение в торжественной обстановке приписного свидетельства.

Стрельбы 25 апреля 2011г.

Сведения о прохождении практики Прохождение учебной практики 22 сентября по 12 октября 2011г.

Республиканское учебное заведение «Феодосийская специальная общеобразовательная школа-интернат I-III ступеней №2» Прохождение производственной практики Республиканское учебное заведение «Феодосийская специальная общеобразовательная школа-интернат I-III ступеней №2» 24 октября по 12 ноября 2012 г.

Участие в общетехникумовских мероприятиях, классных часах Рисунок на асфальте 16 сентября 2009 г.

Участие в развлекательном конкурсе рисунков на асфальте «Это моя страна».

Грамота за общекомандное III место День Нептуна 23 сентября 2009 г.

Участие в развлекательном мероприятии «День Нептуна».

Грамота за общекомандное III место Стартинейджер Смотр художественной самодеятельности, смотр талантов – студентов техникума, соревновавшихся в таких номинациях: Вокально-инструментальная, Разговорная, Хореографическая Участие в «Вокально-инструментальной номинации 1 октября 2009г.

Грамота за I общекомандное место Посвящение в студенты 8 октября 2009г.

Торжественное вручение студенческих билетов с напутственными словами и пожеланиями удачного старта в учебе Участие в выпуске стенгазет Староста группы Я – староста группы ТП 09 2/9, принимаю участие в общественной жизни КРВУЗ «ФПТ», посещаю собрания Студенческого совета Результаты мониторинга посещаемости Семестр Пропуски уважительные неуважительн ые1124286310-4--51426--7-2 IIIIIIIVVVIVIIVIII Абсолютная успеваемость100% 98%97%99%95%100%98% Качество 69%75%69%70%79%80%76% Средний балл 4,14,34,14,24,54,64,4 Сведения о получении стипендии -+--+++ Результаты мониторинга успеваемости№ п/п Семестр Название профессионального модуля Результ ат1.5 Организация процесса приготовления полуфабрикатов для сложной кулинарной продукции.

онлайн

Все презентации